企業培訓四誤區

　　誤區一：把培訓看作萬能藥。很多企業麵對管理中的問題時，首先想到的就是培訓。這種觀念上的誤區可能導致培訓中出現很多問題，比如認為培訓是萬能藥、對員工頻繁培訓、希望培訓可以藥到病除等。

　　因yin此ci他ta們men往wang往wang把ba不bu能neng實shi現xian培pei訓xun效xiao果guo歸gui因yin於yu培pei訓xun的de失shi敗bai，而er忽hu略lve了le培pei訓xun作zuo為wei管guan理li工gong具ju之zhi一yi
，並bing不bu能neng獨du立li起qi作zuo用yong。再zai好hao的de培pei訓xun，如ru果guo沒mei有you與yu管guan理li體ti係xi相xiang配pei合he，也ye難nan以yi起qi到dao應ying有you的de效xiao果guo。

　　誤區二：把表象當作問題源。quedingpeixunxuqiushipeixundediyigehuanjie。tongchangqiyelingdaohuopeixunjinglikandaoleqiyedeyixiewenti，xiangduiyuangongjinxingpeixun，danwangwangzhishicongwentidebiaoxiangchufa，meiyouwanquankanqingwentidegenyuansuozai。

　　企業領導通常看到一些表象就把培訓任務布置下去，這種直接的任務委派很有可能造成培訓需求不清的問題。

　　誤區三：盲目選擇培訓師。不同的課程對培訓師的要求是不一樣的。但是無論何種課程，培訓單位作為消費者往往希望以最低成本的消費解決最多的問題。

　　對室內培訓來說，培訓單位在選擇培訓師時容易走入三類誤區：一(yi)是(shi)選(xuan)擇(ze)一(yi)次(ci)講(jiang)很(hen)多(duo)內(nei)容(rong)的(de)培(pei)訓(xun)師(shi)，或(huo)者(zhe)讓(rang)培(pei)訓(xun)師(shi)一(yi)次(ci)培(pei)訓(xun)很(hen)多(duo)人(ren)。二(er)是(shi)傾(qing)向(xiang)於(yu)口(kou)若(ruo)懸(xuan)河(he)的(de)培(pei)訓(xun)師(shi)。有(you)的(de)公(gong)司(si)很(hen)注(zhu)意(yi)講(jiang)師(shi)是(shi)否(fou)妙(miao)語(yu)連(lian)珠(zhu)，講(jiang)話(hua)是(shi)否(fou)具(ju)有(you)煽(shan)動(dong)性(xing)，能(neng)夠(gou)讓(rang)學(xue)員(yuan)在(zai)聽(ting)課(ke)時(shi)感(gan)覺(jiao)心(xin)潮(chao)澎(peng)湃(pai)。三(san)是(shi)過(guo)於(yu)注(zhu)重(zhong)講(jiang)師(shi)的(de)實(shi)戰(zhan)經(jing)驗(yan)或(huo)者(zhe)著(zhu)書(shu)立(li)說(shuo)的(de)能(neng)力(li)。

　　培訓的主要目的是提高員工的工作技能、開拓他們的思路。因此，課堂上有多少知識能夠真正變成學員的行為、並對企業產生作用才是最重要的。

　　誤區四：缺乏轉化培訓效果的後續環境。 peixunzuoweiguanligongjuzhiyi，hezhenggegongsideguanliheyunzuoxitongjinmixianglian。ruguogongsiquefaxiangyingdejizhihehuanjing，jishipeixunguochenghenshunchang
，peixunyebuhuiqidaoyingyoudexiaoguo。

　　通常學員在上完課後感覺不錯，卻不能應用在自己的工作當中，原因是多方麵的。其中
，培訓效果的轉化機製和環境至關重要。